那些小学以及中学的孩子们，在每年应付完了期末考试后，打算利用假期自由自在地玩一玩，痛痛快快地轻松轻松，可是等到放假时，又背回家一大摞假期作业。对那些学习成绩较差的孩子，还要给家长捎个信，交上几百元甚至上千元能够吃上个“小灶”，参加学校举办的各类假期补习班。平时上课紧紧张张，每天要完成老师布置的课外作业，要熬到深夜，就连一、二年级的小学生也不能幸免。有些将要升初中考高中的毕业班，假也不能放。近几年来，社会上不时有人呼吁减轻学生的负担，但效果并不太明显，有的学校孩子的书包仍有不断加重的趋势。

　　祖国的未来靠孩子，尤其取决于孩子们的整体素质。孩子们素质靠教育，尤其取决于老师们的教学方式方法。因此说，老师的责任是重大的。

　　老师的责任，历来有“传道、授业、解惑”之说。至于授什么道授什么业解什么惑，随着社会的发展，将不断变换着内容。我想说的是，应如何“传、授、解”。

　　按我们传统的教学方法，老师尽量让学生多掌握知识，要教育学生了解和判断是非。如今受升学率的驱使，都千方百计把学生的脑袋灌得满满的。这样一来，孩子们成不了书呆子也只能培养个“接收器”，给什么装什么，丝毫用不着去辨别，更谈不上创造性思维了。照此下去，怎么能培养出健康全面发展的后代呢？

　　看当今世界，竞争越来越激烈。这竞争那竞争，归根到底是创造性的竞争。而创造力如何，靠的是创造性思维能力的高低，因此要从学生时期，就应培养孩子们创造性思维能力。可眼下多数老师采取的这种传统的教学方法，恰恰扼杀了学生的创造性思维，如不纠正，势必会使我们的民族在将来的竞争中处于劣势。

　　有这样一个故事：一个在国内某中学学习成式绩平平的中学生，到美国就读，他到美国后的第二年，参加了一次全美中学生数学比赛，夺了个第二名。他的伯父(一位我国著名的社会科学专家)到美国考察时顺便去看望他，问他与在国内学习感觉上有什么不同，他说，在这里学习作业少，负担轻，学生可以自由地选择自己喜欢学的东西。尤其不同的是，这里的老师能鼓励我们自己开动脑筋去思考。有一次老师解数学题，老师刚讲完，他就举手说这道题还有一种更简单的解法，老师让他当众说一说，老师认定他讲的的确不错时，不仅当即大加赞赏，以后还又多次表扬他。这类情况在国内我们的学校里是轻易见不到的。

　　学生时期是思考问题最活跃的时期。要培养学生的创造性思维，必须首先让他们养成勤于动脑、善于动脑的良好习惯。要鼓励学生敢于标新立异，敢于怀疑、反驳、否定前人和老师的东西。老师不应单纯地灌输，也不应单纯地教会学生什么是对的，什么是错的，重要的应是教会学生自己思考问题，即教会学生观察和认识自然界、社会及客观规律的方法。这就必须给孩子们的大脑多留点自由支配的空间，积极引导他们自己开动脑筋，多想一些合乎逻辑的新鲜问题。

　　诚然，解决这一问题老师起着关键的作用。但是，社会尤其是家长们也负有重要的责任。（孙德胜）